KOŠOVÁ, H. Chemické výpočty Tvorba e-learningových studijních materiálů [online]. Brno: Vysoké učení technické v Brně. Fakulta chemická. 2008.
Studentka v rámci bakalářské práce vypracovala cenný výukový materiál tematicky zaměřený na chemické výpočty a určený především studentům prvního ročníku. Právě proniknutí do problematiky chemických výpočtů je pro většinu studentů pvního ročníku faktorem rozhodujícím o možnosti, zda budou moci ve svém studiu na naší fakultě dále pokračovat či nikoliv. Vytvořený e-learningový materiál studentům umožní snazší pochopení problematických pasáží týkajících se chemických výpočtů a pomůže jim k nalezení srozumitelnějšího a jim bližšího způsob řešení výpočetních příkladů. Vytvořený studijní materiál je pomůckou komplexně pokrývající svým rozsahem výpočty týkající se roztoků (koncentrace, ředění a mísení, rozpustnost a krystalizace) v prvním semestru. Nezahrnuje tedy jenom příklady a možnosti, jak je řešit, ale obsahuje i stručně zpracovanou teorii a jednoduché názorné animace. Studentka se pro vytvoření tohoto typu výukového materiálu musela seznámit s poměrně uživatelsky náročnou aplikací Adobe Flash, zúčastnila se i kurzu pořádaného na naší fakultě. Její přístup k bakalářské práci byl aktivní, studentka sama pravidelně přicházela s návrhy, jak výukový materiál vylepšit a rozšířit. K zadané problematice přistupovala studentka se zájmem, s maximální samostatností a pečlivostí. Velice pozitivně je třeba ohodnotit aktivní účast studentky na e-learningové konferenci SCO 2008, kde vytvořený materiál prezentovala v přehlídce kurzů.
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Splnění požadavků zadání | A | ||
| Studium literatury a její zpracování | A | ||
| Využití poznatků z literatury | A | ||
| Kvalita zpracování výsledků | A | ||
| Interpretace výsledků, jejich diskuse | A | ||
| Závěry práce a jejich formulace | A | ||
| Využívání konzultací při řešení práce | A | ||
| Celkový přístup k řešení úkolů | A |
Přípomínky: - elektronický materiál by měl mít lepší strukturu navigace, kromě celkového menu i možnost přecházení mezi teorií a řešenými příklady. - text na jednotlivých stránkách je dost hutný, bylo by lépe ho rozdělit do více obrazovek a zvýraznit důležité pojmy v textu. U tmavě modrého textu by bylo dobré zvýšit kontrast. - animace spouštět až po načtení celé obrazovky, takto může mít uživatel dojem, že o něco přichází. Otázky: (str. 8) - Jakým způsobem mohou studenti zasahovat do e-learningových materiálů? (str. 12) - Jaká je reálná podpora normy SCORM v LMS? (str. 13) - E-centrum na MU je již dva roky minulostí. Víte, jak vypadá podpora e-learningu na MU v současnosti?
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Splnění požadavků zadání | A | ||
| Logické členění práce | A | ||
| Kvalita zpracování výsledků | B | ||
| Interpretace výsledků, jejich diskuse | A | ||
| Využití literatury a její citace | A | ||
| Úroveň jazykového zpracování | A | ||
| Formální úroveň práce – celkový dojem | B | ||
| Závěry práce a jejich formulace | A |
eVSKP id 2593