CHUPÁČOVÁ, C. Dobrá škola [online]. Brno: Vysoké učení technické v Brně. Fakulta architektury. 2025.
Charlotte Chupáčová odvážnou prostorovou intervencí doplňuje komplikovanou situaci nárožní parcely a vytváří tak jednu z výrazných dominant proměněného Tomkova náměstí. Suverénní, dobře čitelná hmota přístavby ke stávajícímu objektu základní školy rozvíjí potenciál místa i prostorou stísněnost tradičního edukačního prostoru do podoby velkorysého konceptu společného prostoru s vnášejícími se subprostory dílčích skupinových i individuálních aktivit. Předložená bakalářská práce s množstvím dílčích nápadů a myšlenek, je tak cenným příspěvkem k úvahám městské části, jak k celému záměru přistoupit na úrovni celkové koncepce i dílčích priorit. Předloženou práci s radostí doporučuji k obhajobě a navrhuji hodnocení A.
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Přístup studenta ke zpracování | A |
Autorka předkládá velmi ambiciózní a po všech stránkách dotažený návrh, který staví na důkladném studiu kontextu, místa, stávající ZŠ, a především života samotného a potřebách dětí. Nebojí se experimentovat i pracovat s těžkými výzvami. Věřím, že nestor důvěry v děti při učebním procesu Komenský by měl radost a postavil by se i za kosou geometrii.
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Urbanistické řešení | A | Autorka přijímá nelehkou výzvu rehabilitace pokaženého kontextu Tomkova ne-náměstí i spící základní školy. Ukousnuté nároží mezi dvěma štíty se rozhoduje znovu uzavřít, což ale rozhodně není jen návratem zpět. Jeho zásadní význam pro místo vnímá už od nejširšího kontextu, který neváhá dokumentovat ve švarcplánech i vizualizacích. Plošná hra stávajících štítů je vytěžena do třetího rozměru a opět nejsme jen u sešívání a návratů. Zároveň pracuje s metaforou nahlížení. Do “náměstí” vstupuje svébytná soudobá forma, která ale staví na osvědčených principech města pro lidi. Asfalt a beton jsou vytlačeny dál od nároží a vzniká plácek před školou. Jen škoda, že autorka neměla kuráž alespoň ideově šáhnout i do plochy náměstí, které by změnu tak potřebovalo! Chápu, ale že je to vše nad síly jedné bakalářky, zvlášť když se jí autorka ve všech aspektech věnovala nadstandardně. Zahrada v nyní uzavřeném vnitrobloku je ale návrhem dosti stísněná, až na jakýsi stinný zelený pokojík, a bohužel nebude touženým “zarostlým světem objevování”, což ukazují i vyčištěné vizualizace. Novostavba se zkrátka rozjela… “Oázou bezpečí” ale bude, což dobře rozvíjí koncept celé budovy, kdy je atrium jednou z lákavých platforem k výběru. | |
| Provozní řešení | B | Autorka v novém celku školy nabízí zdařilou kombinaci volných platforem pro všemožné dění a fixní struktury stávající ZŠ, která je adaptovaná na laboratoře, a především potřebně uvolněná s kazajky CK řádu. Rigidní chodby se staly místy pobývání a vizuálních vazeb s vyučováním i novou jeskyní na druhé straně. I střecha tělocvičny je nastavěna venkovní učebnou, což kompenzuje relativní stísněnost zahrady na terénu i otevírá starou budovu venku. Podkroví je nad aulou propojeno se 4.np a celý tento prostor je zdařile orientovaný k vybouranému oku do nebe. Novostavba je zase zakončena relaxačním prostorem sebepoznání, což je pro rozvoj člověka zásadní. Celý systém výše zmíněným spolupracuje, je školou 21. století, a především nabízí vše potřebné dětem do života. Nový učební model je promyšlený a v některých aspektech se až blíží studiu vysokoškolskému, tj. děti jsou brány jako individuální osobnosti, které ví, kam směřují, a tak se můžeme těšit, co tato změna časem přinese třeba i na FA. Vstupní hala a navazující otevřené platformy jsou velmi atraktivními prostory, které zároveň slouží vícero funkcím, vč. dění zvenčí. Vše je vázáno systémem bezbariérových ramp a nechybí potřebné úniky. Jen přemýšlím, proč vše neplyne bez ukončení u vloženého jádra? Část knihovny 2.05 je nešťastně přiškrcena toaletami a téměř bez světla. Obecně jsou bloky obou toalet do systému jeskyně vloženy násilně bez domyšlení prostorových konotací, stejně jako veškeré toalety nevztaženy nad sebe. Prostory pro individuální práci též mohly být obdařeny větším klidem, ale to jsou jen detaily k domyšlení. | |
| Technicko konstrukční řešení | B | Konstrukční řešení je inovativní, odpovídající zvolené formě i pohledu do budoucnosti. Kombinace ztužujících železobetonových jader, masivních dřevěných panelů a trámových prvků je logická. Systém není jednoduchý, ale je, spoléhajíc se na dnes dostupné technologie, zodpovědně navržen a dokazuje životaschopnost prostorového konceptu. Autorka tuší i něco o zvolené technologii, vč. ocelových spojů, a na 3D modelu neváhá testovat i statické působení systému, kdy test deformací ještě zoptimalizoval dřevěné průřezy. Technickému řešení se též autorka věnovala dostatečně, v návrhu TZB i skladeb. Myslí i na instalační předstěny. Jen drobnosti. Proč je v mezilehlých podlahách 10 cm izolace, jaké konkrétně by autorka volila podlahoviny a vyzní palubkový podhled v návrhu dobře? Též by bylo potřeba domyslet akustiku. Zásahy do stávající budovy měly být dokumentovány výkresem bouracích prací. | |
| Architektonické řešení | B | Svůj silný prostorový i výukový koncept staro-nové školy staví autorka na reflexi světa dětí v areálu dnes i zkušenosti s dobrovolničením ve škole pro autisty. Je cítit, jak dobře vnímá současný výukový systém, jeho problémy i šance k vývoji, a především přetavení těchto úvah do prostoru. Prostorové i materiálové řešení novostavby je velice svěží. Vyzdvihuji volbu laminátu pro vnější háv, osobně bych ale za ním zvážil Cembrit, resp. potřeboval vědět, jaký je uvažován. Ochozy na obou stranách dodávají atraktivním fasádám potřebný pohyb a život, což jistě děti i okolí ocení. Jsou propsáním vnitřního života školy ven. Prosvětlená jeskyně školy se kýženě propojuje s vnějším světem, a zároveň je odfiltrována od hluku dopravního okruhu. Zde se ale nemohu ubránit i polemice nad působením všudypřítomného tématu ostrého či kosého úhlu. Prověřovala jej autorka na sobě a studovala jejich dopad na psychický vývoj dětí? Volbu materiálů interiéru nám autorka víceméně tají a jejich dotažení by bylo posledním krokem k úplnému projektu. | |
| Formální úroveň | B | Cekově je projekt na vysoké obsahové úrovni. Nechybí dobré texty, koncepční skici i umné vizualizace. Na koncepční koláži je ukázán plnohodnotný život, tak jak se děje v novostavbě, stejně jako ve světě venku. Tento mohl být vnesen i do vizualizací. Napálené barvy v plánech komplikují jejich čtení a pocit z plynoucích jeskynních prostorů, ale chápu potřebu autorky ukázat promyšlenou hierarchii provozu. Pochopení celého systému by dále pomohlo standardní užívání dvojčerchovaných čar v plánech i více řezů. Návrh je dokumentován mnoha vizualizacemi, které ale neukazují nejzajímavější části jádra jeskyně. Zde by posloužila série hmotovek a zajímal by mě i proces testování. Zvenčí se do formy až zamilovává, ale porovnání dvou atraktivních prostorů starého i nového podkroví uvnitř je nakonec silné. |
eVSKP id 167652