ULIČNÝ, O. Dobrá škola [online]. Brno: Vysoké učení technické v Brně. Fakulta architektury. 2025.
Pro bakalářskou práci Ondřeje Uličného je charakteristický promyšlený, citlivý kontextuální přístup. Směrem do ulice ponechává autorsky interpretovanou tenkou „škrupinu“ konzervované původní fasády, v místě někdejšího vjezdu prolomenou velkorysým sochařsky pojatým hlavním vstupem. Navazující vložené prostory doplňují nevyhovující kapacity/provozy mateřské a základní školy. Stěžejní akcent sestavy vnitřních vložených pobytových pavlačí invenčně propojuje provázanost předškolního a školního vzdělávání a žádoucím způsobem přirozeně přenáší plejádu školních i komunitních aktivit mezi vnitřním a vnějším prostorem v průběhu celého roku. Předloženou bakalářskou práci rád doporučuji k obhajobě a navrhuji hodnocení B.
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Přístup studenta ke zpracování | A |
Práce se mi líbí pro svůj neotřelý a svěží přístup k zadanému úkolu. Nicméně mě mrzí, že je slabší ve své prezentační části a doporučuji autorovi tuto stránku naší profese nepodceňovat a být ve svém grafickém projevu názornější. Bude se mu pak lépe přesvědčovat budoucí klienty o přínosnosti svých architektonických návrhů.
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Urbanistické řešení | A | Návrh pracuje se zachováním hodnot v území a soustřeďuje se na novou přístavbu školy přístupnou z ulice Cacovická. Zachovává částečně vrstvu původní jednopodlažní budovy z vepřovic v podobě fasády – nazývá jí zkamenělou skořápkou. Jde o zachování kontextu a měřítka mizející původní husovické zástavby a o neotřelý přístup k udržení a ochraně hodnot tam, kde je mnozí z nás už nevidí. | |
| Provozní řešení | B | I zde v návrhu najdeme neortodoxní přístup k formulování provozu školy, který vychází z nejaktuálnějších trendů ve výuce, ale i ve skutečném návratu k principům pedagogiky Komenského. Tedy školy jako dílny lidskosti, názorného vyučování, přístupu všech ke vzdělání bez rozdílu pohlaví, sociálního postavení, národnosti, rasy či tělesného nebo jiného handicapu. Toto řešení však vyžaduje i osvícený přístup zřizovatele a celého pedagogického sboru, který by v této škole působil. Zvážil bych přece jen, v našich klimatických podmínkách, variantu tepelně uzavřené terasy a pavlače, která by výrazně přidala na uživatelském komfortu jak dětských, tak i dospělých uživatelů stavby. Pavilonové školy propojené pouze zastřešenými kolonádami jsou u nás známé třeba ze 70. let minulého století a po jednoroční zkušenosti s užíváním se tyto povětrnosti otevřené propojovací přístřešky uzavírali vystavěním obvodových zdí s okny a přistoupilo se i k jejich vytápění. Vedla k tomu lapidární statistika zvýšené nemocnosti zejména dámské části pedagogického sboru a nutnost jejich častého zastupování zdravotně poněkud odolnějšími kolegy a kolegyněmi. | |
| Technicko konstrukční řešení | A | Konstrukční řešení je vhodně zvoleno pro předkládané prostorové řešení. | |
| Architektonické řešení | B | Architektonické řešení předkládá svěží přístup k prostorové tvorbě a jednoduchým způsobem doplňuje stávající objekty a těží z jejich potenciálu. Bohužel je zvolen velice úsporný režim prezentace v podobě čárových perspektiv a pohledů, takže je třeba mnohé si domýšlet. | |
| Formální úroveň | B | Předkládaná práce je zpracována na dobré grafické úrovni, působí však poněkud nedokončeně, schématicky a zvolený způsob prezentace není názorný a jednoznačný. |
eVSKP id 168042