HENNEL, R. Mateřská škola v Podolí u Brna [online]. Brno: Vysoké učení technické v Brně. Fakulta architektury. 2025.
Bakalářskou práci považuji za celkově přesvědčivě zvládnutou od koncepčního návrhu, který v sobě kombinuje hravost s potřebnou racionalitou , přesvědčivého architektonického řešení až po výslednou grafickou prezentaci práce. Výsledkem je dle mého názoru velmi zdařilý návrh specifické mateřské školy. Práci doporučuji k obhajobě a navrhuji hodnocení A 95
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Přístup studenta ke zpracování | A | Student pracoval po celou dobu přípravy bakalářské práce velmi zodpovědně, systematicky a samostatně. Aktivně se účastnil všech konzultací a tento jeho přístup vedl ke kvalitnímu výslednému návrhu |
Tato bakalářská práce je víc než jen soubor výkresů a popisů. Je to návrh školy, který myslí na děti, na rodiče, na krajinu i na zítřek. Prokazuje, že autor se nechtěl jen „něco naučit“, ale že chtěl navrhnout něco skutečného, užitečného a krásného. Ano, jsou zde místa, která by snesla více péče – zvláště konstrukční část či řešení vstupu – ale celek drží pohromadě a nese v sobě přesvědčivost dobrého architektonického úmyslu. Proto tuto bakalářskou práci doporučuji k obhajobě a hodnotím známkou A.
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Urbanistické řešení | A | Návrh mateřské školy v Podolí u Brna se snaží – a do značné míry se mu to i daří – stát se nenápadnou, přitom však důležitou součástí života obce. Stavba není v krajině cizincem. Naopak, jaksi přirozeně přisedá k okolní zástavbě, rozvíjí smysl místa a snaží se nebýt pouhým objektem, nýbrž součástí veřejného prostoru. Zvláštní pozornost si zaslouží nejen umístění stavby v rámci pozemku, ale také celkové její uspořádání – to, že uprostřed zůstalo chráněné átrium, kde si děti budou hrát, a slunce tam svítí tak, jak má, umožňuje vhodné zónování a je známkou velké vnímavosti autora návrhu. A to nebývá samozřejmé. | |
| Provozní řešení | A | Z hlediska denního provozu působí školka jako dobře promyšlený a funkční stroj – ovšem stroj v tom nejlepším slova smyslu, tedy jako živý organismus, který má oddělené, ale spolupracující části. Vstupy, provozy, třídy – vše má své místo a důvod – kuchyně s jídelnou vytváří ochranné křídlo a dětská oddělení spočívají v klidu hloubky pozemku. Richard myslel i na to, že dovézt oběd z kuchyně by také nemělo být hlavolamem a opět mu v tom pomáhá dispozice uzavřená okolo již zmiňovaného átria. Každá skupina dětí má svůj svět, se zázemím, které jim poskytuje nejen bezpečí, ale i jistou míru autonomie. Co je obzvlášť cenné, je propojení vnitřních prostor s venkovním prostředím; je v tom moudré tušení, že dítě patří do přírody přinejmenším stejně tak jako do "lavice". | |
| Technicko konstrukční řešení | B | Konstrukčně je budova poctivě navržena – betonový skelet poskytuje potřebnou tuhost a bezpečí, zvláště s ohledem na riziko záplav. Tvar střech i práce s krokvemi ukazují na cit pro detaily i odvahu pustit se do složitější geometrie. Leč právě konstrukční část zůstává v dokumentaci trochu v pozadí, skoro jakoby stydlivě. Chybí tu přesnější řezy, detaily – zkrátka ten technický jazyk, který by čtenáři sdělil, jak se to všechno vlastně bude stavět. Bylo by dobré, kdyby konstrukce nemusela zůstávat mezi řádky. | |
| Architektonické řešení | A | Tvarosloví návrhu je veselé a vlídné. Třídy ve tvaru domků – to je nápad, který snad nevznikl jen na „rýsovacím prkně“, ale i v představě dítěte. Domky nejsou jen estetickým gestem, ale tvarem, který si dítě může osvojit, zapamatovat, milovat. Ovšem vedle toho tu máme křídlo obslužné, technické, jaksi přísnější a strohé. Tento kontrast – mezi domky a utilitárním tělem budovy – je možná až příliš zřetelný, a člověk by si přál, aby ta přívětivost „domků“ mohla trochu přetéct i do těch méně pohledných částí. Vstupní část budovy, jak je navržena, působí možná až příliš racionálně, bez té hravosti, kterou jinak celý návrh oplývá. A to je škoda – právě vstup je první, co školka řekne dítěti i rodiči. | |
| Formální úroveň | A | Co se grafického zpracování týče, zde je práce na výši. Výkresy jsou čitelné, kresby přesvědčivé, vizualizace mluví samy za sebe. Axonometrie, řezy i fasády mají jednotný jazyk a nenutí čtenáře, aby si cokoliv domýšlel. V tomto případě návrh přesvědčuje, že má blízko k realizaci. |
eVSKP id 167687