MADRO, O. Prostor jako paradigma výuky [online]. Brno: Vysoké učení technické v Brně. Fakulta architektury. .
Student předkládá kompozičně silné hmotové řešení a racionálně dotváří urbanistickou strukturu lokality. Návrh je výsledkem dlouhého hledání hmotového řešení i výsledkem důsledných analýz potenciálu areálu. Student nakonec dospěl k vyvážené až decentní architektuře zvládnutého tvaru, což nesnížilo původní záměr. Řada předchozích koncepčních variant omezila časové možnosti dotáhnout návrh do ještě vyšší kvality, prokázanými schopnostmi však student prezentuje bakalářskou práci kvalitní úrovně.
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Přístup studenta ke zpracování | B | Cílevědomý se schopností soustavné práce, vlastní organizace a nezkušenost časového odhadu náročnosti projektu a variant volených řešení v důsledku nepoznamenala výrazně kvalitu zpracování. |
Poslední roky ovládají debatu o formě ideální školy architektury v České republice dva základní proudy. Na jedné straně nová škola architektury FA ČVUT v Praze a na straně druhé FA TUL v Liberci. Pražská instituce, dle slov tvůrců mimo jiné dům rozumný, trochu chudší tak, aby vedl studenty ke skromnosti, jednoduchý až obyčejný. Dle uživatelů dům s obrovskými nepřehlednými atrii a ateliéry pohodlnými tak, že mohou vést k přílišné izolaci jednotlivých skupin studentů. V opozici škole v Dejvicích stojí velký otevřený liberecký ateliér ve kterém je vše možné a na první pohled neexistují jasná omezení. Dle mého názoru není ani jedna zmíněná instituce zcela ideální a právě v tomto ohledu je bakalářská práce studenta Madra inspirativní. Nachází jemné nuance v rámci oněch zmíněných principů a zajímavě je slučuje. Ve stabilizovaném prostředí školního areálu na Údolní vzniká svébytná stavba– atriový dům, kde je pomocí výškového členění stavby a terénní konfigurace potlačena jasná definice vnitřku, vnějšku, školního a veřejného prostoru. (školní prostory nejsou veřejnosti přístupné). Není důležité, jestli byl předobrazem domu archetyp kláštera nebo Nová scéna v Praze. To jsou otázky formálního ztvárnění budovy. Z mého pohledu je nejzásadnější schopnost studenta klást si širokou škálu otázek začínající urbanismem v rámci města, vztahem se sousedící fakultou výtvarných umění, vztahem školní instituce a veřejnosti a v neposlední řadě potřeba definovat inspirativní školní prostředí. Výsledný atriový dům s terasami je jasnou odpovědí. Určité nedostatky vidím v tenké hranici formálního principu teras, kdy na jedné straně mají sloužit k práci v exteriéru, ale dle předložených půdorysů tomu jejich rozměry neodpovídají. Jako druhou záludnou věc vidím zvolený konstrukční systém. Pokud se student rozhodne použít surový beton s dostatečnými tepelně technickými vlastnostmi, měly by tomuto řešení – pro naše prostředí stále výjimečného – odpovídat i předložené detaily. I přes tyto výtky předloženou bakalářskou práci doporučuji k obhajobě a navrhuji hodnocení A90.
| Kritérium | Známka | Body | Slovní hodnocení |
|---|---|---|---|
| Urbanistické řešení | A | - návrh vhodně doplňuje univerzitní areál včetně nárožní nadstavby, nově definuje profil ulice Tvrdého včetně vstupu do školy i dvora. Umístěním nové školy a sochařských ateliérů s podzemním parkováním student jasně definuje park a dvůr v rámci rozsáhlého vnitrobloku. | |
| Provozní řešení | A | - chytré využití možností historizující budovy včetně jejího podkroví vhodné vazby se sousedící fakultou výtvarných umění i s veřejným prostorem ulice | |
| Technicko konstrukční řešení | B | - k uvěřitelnosti použití monolitického izolačního betonu a specifické konstrukce stropů je potřeba přidat přesvědčivější řešení detailů | |
| Architektonické řešení | B | - jasné strohé provedení s důrazem na tektoniku stavby - použité stavební prvky (sloupy, překlady) odpovídají materiální podstatě zvoleného monolitického betonu - k lepšímu pochopení principu fasád by bylo potřeba jejich podrobnějšího rozkreslení | |
| Formální úroveň | A | - jasně srozumitelná prezentace - pro lepší pochopení prostorového konceptu budovy je potřeba více řezů včetně půdorysného naznačení, kde byly vedeny |
eVSKP id 126770